Регина

Сущность и функции педагогической диагностики реферат

Методики, применяемые педагогом, должны быть стандартизированы и адекватны целям исследования, особенностям испытуемого. Современные подходы и содержание психологического сопровождения образовательного процесса в школе. Опытный и умелый педагог также в начале своей работы с воспитанником внимательно и обстоятельно изучает социально-педагогические условия его прежнего формирования и развития, устанавливает причины и факторы негативных образований, их характер. Нетрудно предположить, что, уяснив закономерности их развития, педагог может ослабить сопротивляемость школьника воспитательным воздействиям. Самовоспитание личности школьника.

Место педагогики в системе наук о человеке. Методология и методы педагогической науки. Основные категории педагогики. Понятие педагогического процесса. Основные компоненты педагогического процесса как системы.

Принципы педагогического процесса. Характерные особенности, движущие силы воспитания. Сущность процесса обучения. Функции обучения и его виды. Понятие о формах организации обучения, их характеристика. Понятие о методах обучения, их классификация. Проблемы выбора методов обучения. Педагогический такт и культура общения учителя. Понятие о методах воспитания. Различные подходы к классификации методов воспитания. Основные формы воспитательного процесса.

Требование, поощрение и наказание как метод воспитания. Самовоспитание личности школьника. Самовоспитание определяется активностью личности, направленной на собственное формирование и совершенствование А. Арет, А.

Сущность и функции педагогической диагностики реферат 648728

Ковалев, Л. Рувинский и др. Преодоление отклонений в развитии и поведении личности. Направленность и активность личности, отношение к ведущим деятельностям, индивидуально-психологические особенности и качества -- основные критерии трудновоспитуемости детей и подростков М. Алемаскин, А. Белкин, И. Невский, Б. Райский и др. Таким образом, личность -- продукт социального развития общества и является социальным качеством.

Личность как социальное качество воспитывается. Общественная ценность человека определяется тем, насколько он сформировался как личность. Личность как педагогическое понятие -- это самореализующаяся, саморазвивающаяся, саморегулирующаяся система отношений, которая представляет собой динамическую целостность совокупности устойчивых структур.

Общая теория развития личности, нацеленная на познание закономерностей этого процесса, понимает развитие как саморазвитие, некоторым итогом которого является всякая структурная организация, то есть самоорганизация. Организм И. Шмальгаузен - система, то есть соподчиненная взаимосвязь частей, которая дает в своих противоречивых тенденциях, в своем непрерывном движении высшее единство -- развивающуюся организацию.

Организация - единство структуры упорядоченности и функции направленности. Она направлена на достижение определенного полезного результата и сохранение системы Г.

Педагогическая диагностика и мониторинг в детском саду: подходы и особенности организации

В основе самоорганизации лежит динамическое уравновешивание. Неравновесное состояние является причиной сохранения и развития системной организации Э. Самоорганизующиеся системы -- это саморазвивающиеся системы, так как развитие не есть изменение. Развитие - это единство направленных изменений системы от менее к более упорядоченному организованному состоянию и наоборот Д.

Для развития характерна поступательность, скачкообразность и устойчивость происходящих изменений. Категория развития находится ближе всего к закону отрицания. Развитие - это система изменений, одновременно прогрессивных и регрессивных, необратимых и обратимых повторяющихсяпрерывных качественных и непрерывных количественных и т.

Развитие - совокупность устойчивых качественных изменений состояния системы, ведущих к новому уровню ее целостности. Устойчивые, то есть качественные состояния есть не что иное, как моменты развития системы.

Устойчивость систем сохраняет данное качество, в то же время она носит динамический характер. И означает, с одной стороны, сохранение самого процесса развития, с другой -- сохранение средства культуры реферат, достигнутых в ходе развития.

Сообразуясь с логикой объективного саморазвития, личность осознает сущность и функции педагогической диагностики реферат содержание категории развития, так как она играет роль мировоззренческого инструмента в применении к личности.

  • Предмет педагогической диагностики - развивающаяся личность дошкольника, младшего школьника, подростка и старшеклассника.
  • В любой отрасли профессиональной деятельности особая роль принадлежит диагностике состояния и качества производимой продукции и производственного процесса.
  • Текущая корректирующая диагностика проводится в самом процессе организации деятельности учащихся, ориентирует педагога на изменения, которые происходят в учениках и коллективе, оценивается правильность ранее принятых решений.
  • Она является дополнением к информации, которая была получена ранее.
  • Сущность и функции педагогической диагностики.
  • Научное педагогическое мышление функционирует на основе законов диалектики.

Процесс индивидуального развития личности - стадийный процесс, характеризующийся последовательной сменой возрастных периодов детство, подростковый возраст, юность, молодость, зрелость, старость. В индивидуальном развитии изменения социального порядка происходят как гармонически, так и дисгармонически.

Индивидуальное развитие личности, по сути дела, есть развитие устойчивости ее компонентов, выраженное в последовательной смене сущность и функции педагогической диагностики реферат состояний. Это подтверждается и результатами исследований психосоматического аспекта динамики уровней развития человека. Формирование индивидуального сознания в процессе ее онтогенетического развития личности осуществляется последовательными уровнями, восходящими от элементарных ощущений до высших проявлений интеллекта, саморегуляции деятельностно-поведенческой активности.

Последовательность смены уровней сознания личности представляется А. Меграбяном следующим образом:. Воспитание личности с точки зрения физиологии высшей нервной деятельности представляет собой создание устойчивой системы динамических стереотипов И.

В самых общих чертах это выглядит таким образом. Свойство коры головного мозга воспринимать новые впечатления и образовывать условные связи отражает тенденцию реферат образование в средние разрушению или перестройке ранее сложившихся связей.

В то же время старый динамический стереотип обладает устойчивостью и поэтому сопротивляется ломке и перестройке. Разрушение старого динамического стереотипа поведения субъективно переживается учеником как трудность и сопровождается отрицательными эмоциями. Противоречивость образования динамических стереотипов повышает сопротивляемость ребенка воспитанию.

Нетрудно предположить, что, уяснив закономерности их развития, педагог может ослабить сопротивляемость школьника воспитательным воздействиям. Диагностическая деятельность и отношения, в ней возникающие, нагружены этически, так как в ней участвуют реальные люди, со своими отношениями, моралью, ценностями. Поэтому многими авторами сформулирован ряд этических принципов, которыми руководствуется педагог в своем взаимодействии.

Принцип ненанесения ущерба испытуемому - требование организовать деятельность так, чтобы ни ее процесс, ни ее результат не наносили испытуемому какой-либо вред здоровью, состоянию, социальному положению и др. Согласно этому принципу, испытуемый должен быть информирован о целях исследования, методах и формах использования полученных результатов.

Необходимо получение согласия испытуемого участвовать в обследовании. Используемые методики должны давать необходимую и достаточную информацию об испытуемом с точки зрения запроса заказчика. Важно также согласовать с испытуемым информацию, предоставляемую заказчику, причем она не должна ухудшить положение испытуемого.

Принцип компетентности - требование к педагогу браться за решение только тех вопросов, по которым он профессионально осведомлен и обладает необходимыми умениями и навыками. Реализуется он в сотрудничестве педагога и испытуемого, то есть важно педагогическое просвещение относительно возможностей педагогической сущность и функции педагогической диагностики реферат в целом и пределах собственной профессиональной компетентности.

Реферат миопия у детейПринципы бюджетной системы рф рефератПравление ивана калиты реферат
Дипломная работа ip телефонияКонтрольная работа по геометрии на тему окружностьОтчет по практике дневник вожатого
Реферат на тему комп ютериДеревянные дома курсовая работаРеформы технического регулирования реферат
Доклад история появления информационных технологийРеферат правовая система канадыРецензия от предприятия к диплому
Философия жан жак руссо докладНормирование труда реферат на предприятииМой выбор профессии психолог эссе

Общение с испытуемым строится на взаимной симпатии и доверии, но в то же время позволяет без ущерба решать поставленные задачи. Педагог не работает с испытуемым в состоянии болезни. В то же время при интерпретации результатов педагог опирается на данные психологической и педагогической наук.

Принцип беспристрастности - требование не допускать предвзятого отношения к испытуемому, какое бы впечатление он не производил и каково бы не было мнение о. Методики, применяемые педагогом, должны быть стандартизированы и адекватны целям исследования, особенностям испытуемого. Принцип конфиденциальности - требование, согласно которому материалы, полученные диагностом на основе доверительных отношений с испытуемым, не подлежат сознательному или случайному разглашению вне установленных условий.

Для этого материалы диагностики кодируются, доступ к ним заранее регламентируется, согласуются сроки их использования и время уничтожения. Принцип осведомленного согласия - объединение требований, приведенных выше.

Он реализуется в извещении всех что такое реферат диагностической деятельности об этических правилах и согласии с. В структуре диагностического исследования общая теория диагностики выделяет сущность и функции педагогической диагностики реферат аспекта -- семиотический, технический и логический.

Семиотический аспект - определение исследователем содержания понятий, выражающих конечную ее нацеленность, измеряемые оцениваемые признаки и способы объединения диагностической информации в целостную знаковую систему, которая включает семиотический аспект диагностики; четкое описание диагностируемого признака; инструмент для однозначного выявления; возможность измерения и единицы измерения; обоснованная шкала оценки.

Данный аспект диагностического исследования особенно актуален в силу того, что в педагогике, как в теории, так и на практике, цели обучения и воспитания школьников очень расплывчаты. Коменский указал на основной недостаток педагогической деятельности -- отсутствие точно поставленных целей. При выборе целей обучения и воспитания главное значение приобретает такая их психолого-педагогическая формулировка, которая бы сущность и функции педагогической диагностики реферат однозначную диагностику и вполне определенные возможности для принятия оптимальных решений.

Для совершенствования современной системы учебно-воспитательной работы в школе исходным пунктом должна стать диагностическая формулировка целей и задач воспитания.

[TRANSLIT]

Диагностичность является общим требованием к разработке целей и задач воспитания. Она означает вполне определенное, однозначное описание целей, способов их выявления, измерения и оценки. Если требование диагностичности целей не выполнено, элемент цели не может стать системообразующим для совершенствования педагогической системы. Диагностичное задание целей становится возможным, когда используемые исходные понятия удовлетворяют следующим требованиям:.

Эти требования вытекают из общих условий оптимизации, сформулированных в системном анализе. Текущая диагностика выполняет роль экспресс-информации органическая теория нефти реферат этим помогает принять быстрое решение по совершенствованию педагогической деятельности.

В системе прогнозирования результатов воспитательной работы проводится обобщающая диагностика в конце каждого учебного года. Диагностика - это способы изучения личности человека путем использования стандартных процедур тестирования. В качестве схемы педагогического исследования можно взять сущность и функции педагогической диагностики реферат последовательность процедур изучения школьника.

Изучение социальной ситуации развития учащегося и его окружения: состав семьи; профессии; возраст; краткая характеристика родителей и других членов семьи; взаимоотношения в семье. Изучение естественного поведения - одно из достоинств метода наблюдения. Активное или пассивное наблюдение за ребенком организуется на занятиях, в игре, в свободной деятельности, в группе детского сада или в классе, в совместной деятельности с родителями, то есть в естественной для ребенка экологические проблемы каспия. С помощью метода наблюдения можно выявить и оценить такие составляющие сущность и функции педагогической диагностики реферат ребенка, как навязчивые или стереотипные действия, выраженные аффективные и эмоциональные реакции, проявления тревожности.

Наблюдения позволяют выяснить, насколько развиты у ребенка навыки самообслуживания, опрятность в одежде, как он относится к поручениям, какой фон настроения у него преобладает, каковы особенности его двигательного развития. Такая информация становится основанием для его последующего углубленного изучения. Данные недостатки можно существенно нейтрализовать при сохранении достоинств метода, если сделать наблюдение формализованным, включив его в стандартизированную методику изучения психофизического развития ребенка.

В этом случае вводится ограничение по выбору наблюдаемых показателей. В результате все обследуемые наблюдаются по заранее определенному набору признаков, степень выраженности которых оценивается определенным количественным показателем. В этом случае появляется возможность более четкого и полного сопоставления результатов различных наблюдений, исключается субъективность, может быть достигнуто единство качественного и количественного анализов фактов.

Наблюдение всегда начинается с постановки цели, которая помогает определить основные параметры наблюдения. Целью наблюдения является изучение ребенка как носителя тех или иных психолого-педагогических особенностей и сопоставление результатов наблюдения с известными признаками имеющихся у детей нарушений развития.

Процедура наблюдения бывает различной в зависимости от ряда объективных и субъективных факторов - контингента наблюдаемых, характера изучаемых явлений и т. Педагог может войти в состав наблюдаемой группы детей, например, играть с ними активное наблюдениеа может оставаться в позиции постороннего человека, наблюдающего со стороны пассивное наблюдение.

Существуют разновидности метода наблюдения в сущность и функции педагогической диагностики реферат от: степени формализованности - контролируемое и неконтролируемое; степени участия наблюдателя в исследуемой ситуации - включенное и невключенное; условий организации - открытое и скрытое; места проведения - полевое и лабораторное; регулярности проведения - систематическое и случайное.

Чаще всего оно применяется в исследованиях описательного и экспериментального плана, когда педагог знаком с изучаемым явлением и его интересуют только его описательные характеристики.

При его проведении отсутствует детальный план действий наблюдателя, определены лишь самые общие черты ситуации. Эта разновидность широко применяется на начальном этапе изучения человека, группы и дополняется другими методами сбора информации. Эта разновидность наблюдения наиболее эффективна, так как позволяет выявить действительные интересы и увлечения человека, систему отношений в группе, наличие микрогрупп, их направленность, неформальных лидеров и т. Исследователь может не выделяться, как наблюдатель скрытое включенное наблюдениеосуществляя изучение объекта как бы изнутри, что позволяет ему выявить скрытые социальные явления.

Наблюдатель не является участником происходящих событий. Оно может быть скрытым и открытым. Он сам не участвует в процессах, которые наблюдает.

Функции педагогической диагностики в методике воспитательной работы

Условия, место и время проведения наблюдения определяются педагогом. Такая организация наблюдения позволяет более глубоко изучить интересующие стороны жизнедеятельности. Обычно оно специальные зоны россии реферат по детально разработанной методике с высокой степенью конкретизации работы наблюдателя. В повседневной жизни часто возникают ситуации, которые невозможно смоделировать в лабораторных условиях.

Эти ситуации требуют от педагога высокой готовности, поскольку трудность наблюдения состоит в непредсказуемости и случайности их возникновения. Таким образом, в практике педагогической диагностики метод сущность и функции педагогической диагностики реферат рационально использовать посредством введения качественных показателей проявления у ребенка тех или иных особенностей и их количественной оценки.

Часто инициаторами беседы в рамках обследования выступают сами родители или педагоги, обращаясь к педагогу за консультативной помощью. По результатам беседы педагог намечает пути дальнейшего обследования ребенка. Он развился из донаучной, никем не направляемой беседы и отличается от нее, прежде всего, предшествующей интервью фазой планирования, необходимой как для выяснения диагностической цели, так и для ведения разговора. В процессе наблюдения фиксируется поведение, на основании которого можно сделать сущность и функции педагогической диагностики реферат об интересах, оценках, точке зрения того или иного лица.

Во многих случаях беседа и опрос являются лучшим способом получить необходимую информацию. С помощью опроса могут быть собраны объективные факты, сведения и субъективные мнения, позиции данные. Категоризация методов опроса чаще всего проводится в соответствии со следующими признаками: устной или письменной формой сбора информации, степенью стандартизации, индивидуальным или групповым сбором информации, однократным или многократным применением методов опроса.

Анкеты может использовать в своем классе учитель, если, к примеру, он хочет узнать отношение учеников к определенным воспитательным средствам и мерам. В таком случае он может прибегнуть к анкете с анонимными ответами. Самым распространенным методом данной группы является анализ документов. По форме фиксации информации документы обычно делятся на:.

Сущность и функции педагогической диагностики реферат 6831

В последние годы появилось большое число новых документальных источников для хранения письменной документации. Современная, научно обоснованная дидактика обречена на поражение, если она не опирается на богатый инструментарий максимально объективных методов педагогической диагностики.

Этот инструментарий был создан в течение последних ста лет.

Реферат: Педагогическая диагностика

Предтечей теста школьной успеваемости были появившиеся приблизительно в г. В году американец Дж. Райс применял свои таблицы по проверке знаний орфографии для изучения эффективности дидактических приемов.

Диагностическая деятельность, направленная на определение квалификации, в сущность и функции педагогической диагностики реферат большей степени зависит от соответствующих общественных структур и требований. В качестве самого раннего примера диагностики личной успеваемости при получении должности в литературе упоминаются китайские экзамены в системе общественных служб, проходившие более чем за лет до н. В большинстве европейских государств в период между и гг.

Общественно значимым следствием введения экзаменов было обеспечиваемое ими равенство шансов. В средние века табель, будучи документом, необходимым для получения стипендии, выполнял совсем иные задачи. Он выдавался только нуждающимся ученикам в качестве удостоверения для получения стипендий или других аналогичных пособий и содержал больше информации о посещаемости и поведении, чем об успеваемости.

С переходом на классно-выпускную систему примерно в середине XIX. Оценка, являвшаяся достаточным критерием при проведении весьма приблизительной аттестации, стала доминирующим средством определения успеваемости, несмотря на то, что она содержала слишком мало информации для совершенствования учебного процесса.

Обобщающая диагностика - дает основные данные для коррекции педагогического воздействия в течение следующего учебного года. Для этого строят подобную таблицу:. Диагностика - это изучение работы организма, машины, любой сложной системы. Для большей достоверности результатов беседы наиболее важные вопросы должны в различных формах повторяться и тем самым контролировать предыдущие ответы, дополнять, снимать неопределенность.

После войны в течение первых полутора десятилетий в теории и практике педагогической диагностики почти не происходило изменений, не считая появления отдельных тестов, составление которых поощрялось военной администрацией США и которые тем не менее не получили широкого применения.

Лишь с появлением тестов, определяющих уровень физического и умственного развития ребенка, необходимый для начала школьного образования из них в г. Систематическое наблюдение учителя за своими учениками уже является диагностической деятельностью, сущность и функции педагогической диагностики реферат. При этом для обсуждения некоторых принципиальных вопросов не столь важно, каким образом осуществлялся сбор диагностической информации: с помощью соответствующего инструментария классные работы, тесты, анкеты и т.

В педагогической диагностике также важно определить качество результатов измерения. Разработаны соответствующие критерии, которые позволяют дать оценку качеству измерения.

Важнейшими из них являются:. Важнейшими принципами диагностирования и контролирования обученности успеваемости учащихся являются объективностьсистематичность, наглядность гласность. Объективность заключается в научно обоснованном содержании диагностических тестов заданий, вопросовдиагностических процедур, равном, дружеском отношении педагога ко всем обучаемым, точном, адекватном установленным критериям оценивании знаний, умений.

Практически объективность диагностирования означает, что выставленные оценки совпадают независимо от методов и средств контролирования и педагогов, осуществляющих диагностирование. Требование принципа систематичности состоит в необходимости проведения диагностического контролирования на всех этапах дидактического процесса — от начального восприятия знаний и до их практического применения. Систематичность заключается и в том, что регулярному диагностированию подвергаются все обучаемые с первого и до последнего дня функции в учебном заведении.

Школьный контроль необходимо осуществлять с такой частотой, чтобы надежно проверить все то важное, что обучаемым надлежит знать и уметь. Принцип систематичности требует комплексного подхода к проведению диагностирования, при котором различные формы, методы и средства контролирования, проверки, оценивания используются в тесной взаимосвязи и единстве, подчиняются одной цели.

Такой подход исключает универсальность отдельных методов и средств диагностирования. Принцип наглядности заключается, прежде всего, в проведении открытых сущность всех обучаемых по одним реферат тем же критериям. Рейтинг каждого учащегося, устанавливаемый в процессе диагностирования, носит наглядный, сравнимый характер.

Принцип гласности требует также оглашения и мотивации оценок. Оценка — это ориентир, по которому обучаемые судят об эталонах требований педагогической ним, а также об объективности педагога. Необходимым условием реализации принципа является также объявление результатов диагностических срезов, обсуждение и анализ их с участием заинтересованных людей, составление перспективных планов ликвидации пробелов.

Диагностировать, контролировать, проверять и оценивать знания, умения учащихся нужно в той логической последовательности, в какой проводится их изучение. Первым звеном в системе проверки следует считать предварительное выявление уровня знания обучаемых.

Как диагностики, оно осуществляется в начале учебного года, чтобы определить знание учащимися важнейших узловых элементов курса предшествующего учебного года. Предварительная проверка сочетается с так называемым компенсационным обучением, направленным на устранение пробелов в знаниях и умениях. Функции педагогической проверка возможна и уместна не только в начале учебного года, но и в середине, когда начинается изучение нового раздела. Вторым звеном проверки знаний является их текущая проверка впроцессе усвоения каждой изучаемой темы.

Однако было бы неправильным полагать, что в педагогической диагностике, прежде всего, изучается именно то индивидуальное своеобразие человека, которое отличает его от всех остальных. В психологии существует точное правило: всякое нормальное своеобразие есть неповторимая комбинация типичных проявлений психики А. И хотя типичных проявлений немало — от темперамента до типа памяти — комбинация типичных проявлений у каждого своеобразна, и это в значительной мере определяет общую и конкретную характеристику личности воспитанника.

Все это дает педагогу возможность едиными педагогическими методиками изучать разных по воспитанности детей. Чтобы ответить, что именно надо изучать в конкретном ученике, следует знать определенный общественный эталон, по которому можно судить о воспитанности сущность детей. Таким эталоном принято считать всесторонне развитую личность, которая формируется в процессе взаимосвязи умственного, нравственного, диагностики реферат, трудового и эстетического воспитания.

Но воспитание не равнозначно развитию, здесь возможна подмена понятий. Различные компоненты воспитания — доходы государства курсовая работа пути педагогического воздействия на формирующуюся личность.

Так, если, к примеру, психодиагностика стремится оценить личность и отдельные ее стороны как относительно устойчивые образования, то педагогическая диагностика направлена, прежде всего, на результаты формирования личности воспитанника, поиск оптимальных путей достижения этих результатов и характеристику целостного педагогического процесса. Специфика деятельности социального педагога по развитию одаренности у детей в условиях образовательного учреждения.

А дадут ли они в совокупности всесторонне развитую личность — это еще не доказано, хотя бы потому, что реально нет людей, имеющих одинаковое или равноценное умственное, эстетическое, нравственное, физическое и трудовое развитие. Способности у каждого человека сущность и функции педагогической диагностики реферат, естественно, кто-то будет интенсивнее развиваться в эстетическом, кто-то в интеллектуальном, кто-то в физическом отношении.

Для воспитания важно знать не только воспитанность детей, но и внешние условия, педагогические возможности детского коллектива, семьи, учителей, общественных воспитателей. Поэтому возникает вопрос о постоянной педагогической диагностике воспитательного процесса. Причем критериями качества воспитательной работы должны выступать те параметры жизни школы, которые определяют обучаемость и воспитанность школьников, их отношение к воспитанию и обучению, к школе и педагогам.

Педагогическая диагностика, ее функции и виды. Library UA

Целеполагание — процесс постановки педагогических задач и целей в соответствии с программно1 установкой общества на всестороннее развитие личности и с учетом конкретных социальных требований. В существующих многочисленных методиках диагностики качества обучения и воспитания школьников зачастую берутся критерии самой педагогической деятельности: ее содержание, направленность, качество исполнения, действенность влияния безотносительно к ребенку.

Это непродуктивно: изучать ребенка и сам процесс его воспитания по разным показателям и разным методикам.

Воспитанность школьника сущность и функции педагогической диагностики реферат есть основной показатель эффективности педагогической деятельности. Эта установка является отправной в теории современной педагогической диагностики. В сфере воспитания такая методика пока еще только намечается. Определив рецензия от предприятия к диплому и главное направление диагностики учебно-воспитательного процесса, целесообразно установить критерии, по которым можно судить о качестве педагогической сущность и функции педагогической диагностики реферат.

В качестве критериев всегда выступает реальное осуществление той или иной работы, качество самой педагогической деятельности. Такими качественными показателями являются правильная постановка задач работы с детьми в данных условиях, выбор содержания и методов воздействия на. Затраченное время и силы педагогов, время и активность учащихся в процессе воспитательного акта, изменения воспитанности детей и педагогического мастерства их воспитателей, связь воспитательных мер с общей системой обучения и воспитания в школе.

Основное назначение критериев эффективности работы школы — определение главных направлений повышения мастерства учителей на основе комплексного анализа и оценки результатов педагогической деятельности. Наконец, диагностику должны осуществлять люди, которые к этому подготовлены. Иначе неизбежно в сам процесс изучения работы школы, учителя вносится ненужная нервозность, стремление утаить неполадки, недостатки или преувеличивать их значение. Цель вводной: выявление исходного уровня, состояния детей для составления программы развития детей, плана работы.

Цель промежуточной: оценка эффективности педагогических воздействий, своевременная коррекция программ развития, составление дальнейшего плана работы. Цель: выявление достигнутого уровня развития способностей, экстренная необходимая коррекция для детей выпускных групп, комплексная оценка педагогической деятельности.

Краткость — например, диагностирование познавательных способностей детей лет считается целесообразным анализировать всего умений. Комплексность методик — сущность и функции педагогической диагностики реферат диагностировании каждой конкретной способности необходимо видеть систему, например, диагностируя наблюдательность можно говорить о памяти, внимании, гибкости мышления, особенностях восприятия и, конечно же, об особенностях речи, овладении обще учебными умениями, конкретных знаниях детей.

Прочность — диагностирующих достижений не много, методики просты в работе. Соблюдается принцип преемственности между возрастами, получаемая в итоге информация может быть использована при планировании и организации работы с детьми. В педагогической диагностике требуется, прежде всего, изучение, осуществляемое в несколько этапов: сбор данных, на основе которых делаются выводы, сравнение наблюдаемого нами поведение с прежним поведением того же лица, с поведением других лиц, с описанием стандартного поведением того же лица, с поведением других лиц, с описанием стандартного поведения, интерпретация, чтобы после обработки имеющейся информации дать оценку тому или иному поведению и анализ с целью определить причины отклонения в поведении.

Не менее важно прогнозирование, которое позволяет предвидеть поведение в других ситуациях или в будущем. Наконец, требуется сообщать другим чаще всего учащимся и их родителям оценку их поведения, ибо с помощью обратной связи нужно оказать влияние на их поведение в будущем. Необходимо контролировать воздействие этих сообщений на учащихся, для того чтобы знать, удалось ли достичь желаемого результата.

Согласно такой программе диагностической деятельности можно выделить следующие аспекты педагогической диагностики:. Изучение отдельных учеников и класса в целом должно быть направлено на вскрытие причин поведения, мотивов, а не на констатацию фактов.

Сущность и функции педагогической диагностики реферат 6175

Исследование процесса развития каждого ученика должно осуществляться на протяжении всех лет его обучения. Диагностика должна охватывать всех учащихся без исключения и проводиться путем систематических диагностических срезов по каждому из параметров развития.

В случае невозможности проведения этого среза в отношении какого-либо ученика в установленное время из-за болезни или по другим причинам этот срез должен быть проведен в самое ближайшее время, но ни в коем случае не пропущен. Диагностика уровня овладения учебным материалом и развития навыков должна проводиться по каждой учебной теме.

Только в таком случае возможно эффективное использование результатов диагностической деятельности. Сущность и функции педагогической диагностики реферат служат для выявления наличия или отсутствия какой-нибудь психологической особенности. Они позволяют собрать большой материал для установления предварительных данных. Также их можно использовать для долговременного наблюдения за динамикой изменений.

Анкетирование представляет собой методический прием получения психологической информации при помощи составленных в соответствии с определенными правилами систем вопросов. Посредством анкетирования учитель получает материал для установления суждений и личностных качеств школьников.

Вопросы анкет бывают открытыми предполагают свободные ответы по своему усмотрению и закрытыми даны готовые ответы для выражения своего согласия или несогласия, список ответов сущность и функции педагогической диагностики реферат выбор или ответы для определения их места в классификации. На выяснение одной характеристики должно быть направлено несколько вопросов, которые контролировали бы искренность ответов ученика.

Желательно в начале анкеты первая треть предлагать легкие вопросы касающиеся конкретных действий, событийзатем трудные на выявление суждений, оценокдалее самые сложные требующие принятия решенийв заключение последняя треть — снова простые. Объективность ответов не всегда высокая, так как учащиеся могут недобросовестно отнестись к ответу.

Жесткий список вопросов может ограничить круг мыслей опрашиваемых и заставить ответить не то, что они думают в действительности. Этот метод позволяет получить психологическую информацию об учащихся, основываясь на умелом анализе их обычной учебной работы. Например, анализ результатов контрольной работы по математике, рисунков, чертежей позволяет сделать вывод об уровне развития мышления, знаний, умений и навыков ученика.

Очень часто при знакомстве с учениками используются сочинения, которые в большей мере, чем анкеты, способны выявить отношение к учебным предметам, видам занятий в свободное время, увлечениям, другим аспектам жизни.

Например, путем анализа сочинений можно установить не только наличие познавательных интересов, но и до некоторой степени уровень их осознанности, степень эмоциональной увлеченности, характер познавательных интересов, а также составить представление о литературных способностях, словарном запасе, образном мышлении. Наблюдение — один из основных методов, используемых в педагогической практике.

Оно представляет собой метод длительного и сущность и функции педагогической диагностики реферат описания психических особенностей, проявляющихся в деятельности и поведении учащихся, на основе их непосредственного восприятия с обязательной систематизацией получаемых данных и формулированием возможных выводов.

Целенаправленность — наблюдение проводится не за учеником вообще, а за проявлениями конкретных личностных особенностей. Планирование — до начала наблюдения необходимо наметить определенные задачи что наблюдатьпродумать план сроки и средства.