Муза

Отношение ученика к учителю реферат

Но переступив порог школы и проработав какое-то время, молодой педагог понимает, что не так-то легко осуществить свои мечты, а порой он сталкивается с рядом проблем, которые очень быстро разрушают его мечту и желание работать в школе. Общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью. Учитель может быть коллегой ученику? Вишнякова [М. Само собой понятно, что внешность и культура поведения только в том случае является фактором , определяющим авторитет учителя, когда они свойственны ему, наряду с другими положительными качествами его как учителя и воспитателя. О значении авторитета педагога учебно-воспитательном процессе говорили многие педагоги и психологи.

Тьютор - от англ, tutor — репетитор, куратор, воспитатель в образовательном учреждении — 1 педагог, осуществляющий общее руководство самостоятельной внеаудиторной работой обучаемых; преподавательская должность в некоторых университетах. Тьюторство практикуется в образовательных учреждениях, где большое значение придается учебной деятельности по индивидуальным планам и самостоятельной работе с источниками информации; 2 индивидуальный научный руководитель студента.

  • Их на уроке больше спрашивать, больше теребить и беспокоить.
  • Существуют тетради с печатной основой.
  • Это в большинстве случаев приводит к продуктивной совместной деятельности, разрушению стереотипов, всестороннему развитию, реализации планов.
  • Психологические исследования Кон И.

Я считаю, что это является значимым звеном в процессе обучения детей. Эмпатия также определяется как особый способ понимания другого человека. Только здесь имеется в виду не рациональное осмысление проблем другого человека, а, скорее, стремление эмоционально откликнуться на его проблемы Учитель может быть коллегой ученику?

Такое взаимоотношение предполагает равноправие в диалоге и разных учебных вопросах. Стоит отметить, что ни учитель, ни ученик — друг без друга существовать не могут, поэтому их существование в пределах учебного заведения взаимозависимо.

Этот факт неочевиден для детей в начальных классах, но к более зрелому возрасту его значение проявляется более ясно. Благодаря такому сотрудничеству могут развиваться отношение ученика к учителю реферат проекты, проводиться конференции, семинары, что несомненно отражается на статусе и участников и самого учебного заведения.

Баланс этих основных видов взаимоотношений — залог успеха в учебном процессе. Общение с каждым отдельным учеником находит отражение на всей системе обучения в рамках одного учебного заведения. Поэтому учителю, как грамотному специалисту по определённой дисциплине, так и педагогу — необходимо неустанно следить не только за своим общением с учениками, но и за общением самих учеников друг с другом.

Тем самым, преследуя цели адаптивного транзакта среди учащихся, то есть взаимодействие между всеми. Вот, например, с точки зрения транзактного анализа каждый участник взаимодействия в принципе может занимать одну из трех позиций, которые условно можно обозначить как Родитель, Взрослый, Ребенок.

Если же один из участников взаимодействия адресуется к другому с позиции Взрослого, а тот отвечает ему с позиции Родителя, то взаимодействие нарушается и может вообще прекратиться. Отношение ученика к учителю реферат мой взгляд, главная данность, воспринимаемая учителем как самое истинное и желаемое в транзакте — это личностная способность ученика проявлять себя не только с позиции ребенка, но и с позиции наставника — взрослого по отношению к одноклассникам.

В этом кроется самое важное - соблюдение решительности, где волевое усилие должно перевешивать аффективные или фрустрационные эмоции ребенка. А именно: не типологическая акцентуация черт ученика, а сам процесс анализа осознания себя через другого. Для этого было организовано анкетирование учащихся 8-х, 9-х и х классов всего человек.

Только небольшая часть школьников видит в учителе партнера и друга в получении знаний и приобретении жизненного опыта. Эти факты свидетельствуют о том, что современная школа не всегда позволяет раскрыться педагогу как личности, а порой и сами учителя не хотят показать своим ученикам, что они бухгалтерские риски курсовая люди со своими плюсами и минусами. Мнения разделились: часть респондентов считает, что учителя мало уделяют внимание детям, другие, наоборот, полагают, что учителя слишком вмешиваются в их личные дела.

По мнению учащихся, учитель должен быть добрым, внимательным к ученику, понимающим, справедливым, спокойным, знающим психологию, компетентным, любить себя и свою работу, ответственным, в то же время строгим и требовательным. Многие отметили такое качество, как гуманность. Эти ответы - показатель того, что детям не хватает в школе привлекательных ярких личностей. Постоянные жалобы на низкую зарплату, различные проверки, переход на новые программы и стандарты, введение ЕГЭ и т. Эти обстоятельства накладывают отпечаток на отношения педагогов и учащихся.

Так, некоторые из них жаловались на то, что учителя не понимают их, не прислушиваются к проблемам, не всегда справедливы. Часть учеников, наоборот, высказалась о хороших отношениях с педагогами, сложившихся в нашей школе, характеризуя их как уважительные, доверительные, теплые. А отдельные учащиеся прямо указывают на то, что со своими проблемами они, в первую очередь, обращаются к учителю, с которым сложились отношение ученика к учителю реферат отношения можно предположить, что эти ответы дали ученики, у которых нет проблем с учебой и дисциплиной.

Есть ответы, которые показывают, что школьники серьезно размышляют о взаимоотношениях учеников и учителей и пытаются найти причины непонимания и конфликтов. Они указывают на то, что учителя и ученики принадлежат к разным поколениям и поэтому у них разные интересы, запросы и ценности.

Другие причины конфликтов видят в загруженности учителей много работают, так как зарплата низкаяличные проблемы и … оправдывают далеко не всегда корректные по отношению к ним поступки педагогов. Налицо попытка учащихся разобраться в самих себе: они признают, что делают только то, что от них требуют, не проявляя инициативы.

Можно сделать вывод о том, что, несмотря на освоение и внедрение в процесс обучения новых педагогических технологий, учащиеся нуждаются в общении с учителем как интересной привлекательной отношение ученика к учителю реферат.

Вот несколько профессий: микробиолог, рыбовод, ветеринарный фельдшер, цветовод, лесник и др. Надеюсь, что этой проблемой заинтересуются другие педагоги и поделятся своими наработками с коллегами. В утверждении педагогического авторитета ответственную роль играет первичная самопрезинтация, когда учитель предстает как должностное лицо, наделенное определенными властными полномочиями, а дети - как его ученики и воспитанники.

отношение ученика к учителю реферат Обретение педагогического авторитета в конкретном классе зависит то уровня развития группового сознания, сложившейся системы лидерства, от того, кто из ребят правит, бал и как складываются с ними взаимоотношения учителя.

В конечном итоге характер авторитетных отношений обусловлен тем, насколько полно и разносторонне раскрывается в педагогическом общении личность учителя, как он транслирует не только знания, но и личностные смыслы, делая достоянием учащихся незаурядность и богатство своей индивидуальности. Основным средством поддержания авторитета среди учащихся является самовоспитание и самообразование, и только тот, кто сам постоянно учиться отношение ученика к учителю реферат совершенствует себя нравственно, имеет право учить и воспитывать.

Экспериментальная проверка значения различных компонентов личностного и профессионального авторитета учителя для различных категорий субъектов учебно-воспитательного процесса. Для того чтобы учитель мог успешно выполнять свои основные задачи обучение и воспитание ребёнка необходимо, чтобы он был авторитетом в глазах своих учеников.

Для этого он должен обладать двумя основными компонентами педагогического авторитета личностным и профессиональным смотри параграф 1. Следует полагать, что в зависимости от того, кто оценивает профессионально-личностные значимые свойства качества учителя, они будут по-разному представлены. Для выявления профессионально-личностных качеств учителя, которые являются самыми значимыми для младших школьников, мы выбрали следующие методы.

"Взаимоотношения педагогов и детей как педагогическая категория смысла пространства детства"

Предлагались качества учителя, которые необходимо было расположить по степени важности смотри приложение. Для выявления значимых профессионально - личностных качеств учителя у подростков и старшеклассников были использованы такие же методы. А также использовался метод тестирования. Тест был дан с целью выявления значимых качеств учителя и отношений между учителем и учеником.

Для проверки качеств педагога, которые ценят больше всего студенты-выпускники и учителя с опытом, мы использовали следующие методы:. Целью нашего эксперимента была проверка утверждения, что для разных субъектов учебно-воспитательного процесса компоненты личностный и профессиональный имеют различное значение в зависимости от возраста и опыта работы.

Отношение ученика к учителю реферат 4312

Рассмотрим полученные результаты исследований. Начнем с вопроса о том, какие качества учителя считают наиболее важными младшие школьники. Многие ученики пишут, что им нравится их учитель и они не хотели бы себе другого. Ни в одном из сочинений учащиеся не указали на то, что учитель должен знать свой предмет. В основном сочинения сводились к описанию личностных качеств учителя. Можно сделать вывод, что учитель является референтным для младшего школьника.

И давая определение учителю, они указывают на такие его качества как доброта, любовь к детям и терпение. И не нравится, когда учитель:. Проанализировав ответы младших школьников, полученные методами сочинения и продолжи предложение, а также учитывая результаты метода ранжирования, можно сделать следующий вывод и оформить его в виде таблицы.

Таким образом, из таблицы видно, что наиболее значимым для младшего школьника является личностный компонент педагогического авторитета. Это такие отношение ученика к учителю реферат как доброта, терпеливость, любовь к детям, справедливость. Авторитет учителя строится на том, каков он во взаимоотношениях с ребенком.

Это можно объяснить тем, что младшие школьники ценят в первом учителе, прежде всего, понятные им человеческие качества, а в оценке профессиональных свойств затрудняются. Это связано также с психологией младшего школьника. Для них их учитель самый лучший.

Отношение ученика к учителю реферат 5872

До поступления в школу самыми близкими дорогими людьми для ребенка являются его родные. В школе ребенок попадает в совершено другую обстановку, с иными требованиями и обязанностями. Учитель становится для ребенка основной фигурой в школе.

Он ему доверяет во всём. Учитель становится для ребенка близким человеком, если тот добрый, терпеливый, отзывчивый. И он предъявляет к нему такие же требования, какие он предъявляет к своим близким.

Мы думаем, что именно поэтому на отношение ученика к учителю реферат месте у младших школьников стоит личностный компонент педагогического авторитета. Проанализировав тест можно сказать, что подростки считают хуже всего, когда педагог не достаточно хорошо знает свой предмет. Внешний вид педагога не оказывает влияние на их отношение к. За советом к учителю они обращаются.

Если у них случается неприятность они рассказывают о ней своим друзьям или родителям. Но примером в жизни у них остаётся учитель. Лучший учитель для них тот, который вызывает у них интерес к предмету так, что они с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете. Старшеклассники выполнили задания, и результат имеет сходство с результатом исследования у подростков.

Авторитетный учитель, по их мнению, это человек, пользующийся уважением.

Философия xx века рефератРеферат образ маргариты в романе мастер и маргаритаРеферат на тему уставы вооруженных сил рк
Контрольная работа по специальной психологииДоклад все про водуХарактеристика криптографических средств защиты реферат
Человек в системе общественных отношений рефератЭтапы внутриутробного развития ребенка рефератЭкономические реформы хрущева доклад
Доклад о первом президенте сшаВойна и мир рецензииРецензия на книги кира булычева
Курсовая работа по экономике нематериальные активы предприятияXenus 2 белое золото рецензияГазовая защита трансформаторов реферат

Главное, чтобы учитель знал свой предмет и мог доступно объяснить материал. Им не нравится, когда учитель безответственен, не справедлив, кричит, ставит себя выше окружающих. Также как и подростки, они нервничают, когда к ним приближается учитель. Но в отличии от подростков, старшеклассники более требовательно относятся к личности учитель.

По результатам исследования видно, что старшеклассники более строго оценивают учителя, его знания, методику урока, внешний вид. Если учесть результаты ранжирования и выше рассмотренные, то можно сделать вывод о значимых профессионально-личностных качествах учителя в виде следующей таблицы. Если сравнить результаты исследования младших школьников, подростков и старшеклассников, можно сделать следующий вывод.

Младший школьник в силу своих психологических особенностей ставит на первое место личностный компонент педагогического авторитета. Он полностью находится под влиянием личности учителя, в силу его значимости в их жизни.

Подросток и старшеклассник относится более избирательно к личности педагога. Это связано с их возрастными психологическими особенностями. Они строго оценивают личность педагога. В отличии от младших школьников, которые всегда рады, когда учитель к ним подходит, старшеклассники предпочитают находиться на некоторой дистанции от учителя.

Отношение ученика к учителю реферат школьник всегда доверяет и верит тому, что говорит ему учитель, рассказывает проблемы, которые его волнуют. Старшеклассники же не все могут рассказать учителю.

10 КАЧЕСТВ УЧИТЕЛЕЙ, КОТОРЫЕ НРАВЯТСЯ ВСЕМ УЧЕНИКАМ

Они позволяют принимать учителю ответственное решение, в ситуации значимой для класса в целом, и в условиях учебной деятельности. В личностных же ситуациях такое доверие авансируется в меньшей степени. Старшеклассник, осознавая значимость своих знаний для будущего обучения, в других заведениях, более требовательно относится к учителю и его знаниям в области предмета, а также умение доступно объяснять материал.

Поэтому наиболее важным старшекласснике и подростки считают профессиональный компонент педагогического авторитета. И именно с него начинают оценивать учителя, как личность. Хотя необходимо отметить, что и личностные качества оказывают влияние на успеваемость учеников. Младшие школьники считают наиболее значимым личностный компонент педагогического авторитета.

Это объясняется их психологическими особенностями учителю предъявляются отношение ученика к учителю реферат же требования, что и к своим родным. А также не умением оценивать качество профессиональных знаний. Подростки и старшеклассники выделяют как наиболее важный профессиональный компонент педагогического авторитета, хотя придают и не малую значимость личностному компоненту. Это происходит потому. И поэтому им важно, чтобы учитель знал свой предмет и умел доступно объяснять.

Студенты - выпускники педагогического вуза в связи со спецификой своей деятельности, считает более значимым профессиональный компонент.

1520941

Опытные же учителя считают значимым как личностный, так и профессиональный компоненты педагогического авторитета. Мы также считаем, что эти два компонента необходимы авторитетному педагогу. И только при их сочетании можно заслужить свой истинный авторитет. В ходе исследования мы выяснили, что авторитет учителя это важнейшее средство воспитательного воздействия. Авторитет учителя - особая профессиональная позиция, определяющая влияние на учащихся, дающая право принимать решение, выражать оценку, давать советы.

Подлинный авторитет учителя-воспитателя опирается не на должностные и возрастные привилегии, а на высокие личностные отношение ученика к учителю реферат профессиональные качества: демократический стиль сотрудничества с воспитанниками, способность к открытому общению, его стремление к постоянному совершенствованию, эрудированность, компетентность, справедливость и доброту, общую культуру и т.

Истинный авторитет - это такое отношение учащихся к учителю, которое побуждает учащихся быть все время младшими товарищами учителю. Целью нашей дипломной работы было выявление компонентов, составляющих содержание педагогического авторитета и определение их значения для различных категорий субъектов учебно-воспитательного процесса в школе.

В ходе исследования мы выявили два основных компонента педагогического авторитета: личностный любовь к детям, отношение ученика к учителю реферат к профессии, терпение, доброта, справедливость, ит. И эти компоненты по-разному воспринимаются детьми разного возраста. Учащиеся младших классов больше обращают внимание на внешний вид учителя, его доброту, терпеливость, вежливость, мягкость в обращении с ними и недостаточно требовательны к методическим приемам и знаниям учителей.

Учащиеся среднего и старшего школьного возраста оценивают своих учителей сточки зрения особенностей их характера требовательность, внешний долг реферат, чуткость и отзывчивость, правдивость по отношению к учащимся и т.

Авторитетом пользуется учитель, который вооружает учащихся глубокими и прочными знаниями. Также в ходе исследования нами был проведен констатирующий эксперимент, целью которого было констатация положения о значении компонентов педагогического авторитета в настоящее время, а также проверка выдвинутой гипотезы. По результатам можно сделать вывод.

[TRANSLIT]

Компоненты педагогического авторитета имеют неодинаковое значение для различных субъектов учебно-воспитательного процесса в зависимости от возраста и педагогического опыта. Для учащихся младших классов большее значение имеет личностный компонент авторитета. В творческом отношении общение-устрашение вообще бесперспективно. В сущности своей оно не только не создает коммуникативной атмосферы, обеспечивающей творческую деятельность, но, наоборот, регламентирует ее, так как ориентирует детей не на то, что надо делать, а на то, чего делать нельзя, лишает педагогическое общение дружественности, на которой зиждется взаимопонимание, так необходимое для совместной творческой деятельности.

Опять-таки характерное, в основном, для молодых учителей и связанное с неумением организовать продуктивное педагогическое общение. По существу, этот тип общения отвечает стремлению завоевать ложный, отношение ученика к учителю реферат авторитет у детей, что противоречит требованиям педагогической этики. Появление этого стиля общения вызвано, с одной стороны, стремлением молодого учителя быстро установить контакт с детьми, желанием понравиться классу, а с другой отношение ученика к учителю реферат - отсутствием необходимой общепедагогической и коммуникативной культуры, умений и навыков педагогического общения, опыта профессиональной коммуникативной деятельности.

Он говорил: "Я уважал своих помощников, а у меня были просто гении в воспитательной работе, но я их убеждал, что меньше всего нужно быть любимым воспитателем. Я лично никогда не добивался детской любви и считаю, что эта любовь, организуемая педагогом для собственного удовольствия, является преступлением Это кокетничанье, эта погоня за любовью, эта хвастливость любовью приносит большой вред воспитателю и воспитанию.

Я убедил себя и своих товарищей, что этого привеска Пусть любовь придет незаметно, без ваших усилий. Но если человек видит цель в любви, то это только вред В чистом виде стили не существуют. Да и перечисленные варианты не исчерпывают все богатство самопроизвольно выработанных в длительной практике стилей общения.

В его спектре возможны самые различные нюансы, дающие неожиданные эффекты, устанавливающие или разрушающие взаимодействие партнеров.

Авторитет учителя и его значение в процессе воспитания школьников

Как правило, они находятся эмпирическим путем. Отношение ученика к учителю реферат этом найденный и приемлемый стиль общения одного педагога оказывается совершенно непригодным для другого. В стиле общения ярко проявляется индивидуальность личности.

Общение - это процесс развития и становления отношений между субъектами, которые активно участвуют в диалоге. Речь учителя является основным средством, которое позволяет ему приобщить учеников к своим способам мышления. Если рассматривать общение как сквозной процесс в обучении, то необходимо выделить две основные модели общения: учебно-дисциплинарную и личностно-ориентированную.

Таким образом, особую роль в наши дни отношение ученика к учителю реферат педагогическом общении, в том, обречено оно на неудачи или, наоборот, на успех, играет личность педагога.

Профессионально-важные качества педагогического общения. Качества учителя, которым отдают предпочтение ученики. Человеческие качества — доброта, весёлость, ответственность, уравновешенность. Организационные качества — справедливость, последовательность, честность, уважение. Деловые качества — полезность, демократичность, умение заинтересовать. Внешний вид — хорошо одет, приятный голос, общая привлекательность. В старших классах популярными учителями назвали тех, которые умеют преподнести учебный материал наглядно, живо, проблематично.

Отрицательные качества учителей:. Особую роль в общении учителя с учениками имеет преподаваемый учителем учебный предмет. Нельзя забывать, что урок — это, прежде всего, деловое общение учителя с классом как с коллективом. Но урок должен одновременно быть и деловым общением учителя с каждым учеником. Советский психолог А. Леонтьев писал, что проблема обучения — это, прежде всего, проблема психологии общения.

Любовь к своему предмету. Качественный хороший классный руководитель, хочет сделать жизнь детей увлекательной, интересной, не любит командовать, дает дельные советы. Кричит, обрывает, не выслушивает до конца. Выделяет отдельных учеников. Придирчивый, старается наказать за каждый проступок. Требует от ученика безоговорочного подчинения.

На первом этапе учитель выступает, как источник необходимой информации. Гипертрофирование дистанции ведет к формализации всей системы социально - психологического взаимодействия учителя и учеников и не способствует созданию истинно творческой атмосферы.

Относится как к маленьким. Относится неуважительно. Не умеет хранить тайну. Умело провести организационный момент урока, не оставлять ни одного ученика в бездеятельности. Создавать атмосферу непрерывного общения с классом.

Требовательность к себе и к ученикам по поводу полной готовности к уроку. Применение разных методов и форм обучения.